Kampus Digital

Kampus Digital Menjadi Media Pendidikan Aktual, Inovatif dan Inspiratif

Seminar Nasional Pendidikan Sains 2017
Kampus Digital

Sunday, November 26, 2017

Anak perempuan lebih baik daripada anak laki-laki?

Di posting ulang dari http://www.oecd.org (21/11/2017) - Anak perempuan jauh lebih baik daripada anak laki-laki saat bekerja sama memecahkan masalah, menurut penilaian PISA OECD yang pertama mengenai pemecahan masalah kolaboratif.

Sekitar 125.000 anak berusia 15 tahun di 52 negara dan ekonomi mengambil bagian dalam tes ini, yang menganalisis untuk pertama kalinya seberapa baik siswa bekerja sama sebagai sebuah kelompok, sikap mereka terhadap kolaborasi dan pengaruh faktor-faktor seperti jenis kelamin, kegiatan setelah sekolah dan latar belakang sosial.

"Di dunia yang menempatkan premi pada keterampilan sosial, sistem pendidikan perlu dilakukan dengan lebih baik dalam mengembangkan keterampilan tersebut secara sistematis di seluruh kurikulum sekolah," kata Sekretaris Jenderal OECD Angel GurrĂ­a. "Orangtua dan masyarakat luas harus memainkan peran mereka juga. Dibutuhkan kolaborasi di seluruh komunitas untuk mengembangkan keterampilan yang lebih baik untuk kehidupan yang lebih baik. "

Siswa yang memiliki kemampuan membaca atau matematika yang lebih kuat cenderung lebih baik dalam pemecahan masalah kolaboratif karena mengelola dan menafsirkan informasi, dan kemampuan untuk berpikir, diminta untuk memecahkan masalah. Hal yang sama berlaku di beberapa negara: negara-negara berkinerja terbaik di PISA, seperti Jepang, Korea dan Singapura di Asia, Estonia dan Finlandia di Eropa, dan Kanada di Amerika Utara, juga menjadi yang terdepan dalam tes pemecahan masalah kolaboratif.

Namun, siswa di Australia, Jepang, Korea, Selandia Baru dan Amerika Serikat tampil lebih baik dalam pemecahan masalah kolaboratif daripada yang diharapkan berdasarkan nilai mereka dalam sains, bacaan dan matematika. Tetapi siswa di empat provinsi China yang ambil bagian dalam PISA (Beijing, Shanghai, Jiangsu dan Guangdong) kurang berhasil dibandingkan hasil mereka dalam matematika dan sains.

Rata-rata di seluruh negara OECD, 28% siswa hanya dapat menyelesaikan masalah kolaboratif langsung, jika ada sama sekali. Sebaliknya, kurang dari satu dari enam siswa di Estonia, Hong Kong (China), Jepang, Korea, Makau (China) dan Singapura adalah orang yang berprestasi rendah dalam menyelesaikan masalah kolaboratif.

Anak perempuan lebih baik daripada anak laki-laki di setiap negara dan ekonomi yang mengikuti ujian, setara dengan rata-rata sekolah setengah tahun (29 poin). Rata-rata di seluruh negara OECD, anak perempuan 1,6 kali lebih mungkin dibandingkan anak laki-laki menjadi top performer dalam pemecahan masalah kolaboratif, sementara anak laki-laki 1,6 kali lebih mungkin dibandingkan anak perempuan yang berprestasi rendah. Hal ini sangat berbeda dengan temuan tes pemecahan masalah individual tahun 2012 yang menemukan bahwa anak laki-laki tampil lebih baik daripada anak perempuan.

Tes tersebut menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan dalam kinerja siswa yang diuntungkan atau kurang beruntung, atau antara siswa imigran dan non-imigran. Tapi keterpaparan terhadap keragaman di kelas cenderung dikaitkan dengan keterampilan kolaborasi yang lebih baik. Misalnya, di beberapa negara, siswa tanpa latar belakang imigran tampil lebih baik dalam aspek uji coba kolaborasi saat mereka bersekolah dengan proporsi yang lebih besar dari siswa imigran.

Siswa yang mengikuti pelajaran pendidikan jasmani atau bermain olahraga umumnya memiliki sikap yang lebih positif terhadap kolaborasi. Namun, siswa yang bermain video game di luar nilai sekolah sedikit lebih rendah dalam pemecahan masalah kolaboratif daripada siswa yang tidak bermain video game, rata-rata di seluruh negara OECD. Di sisi lain, siswa yang mengakses internet atau jejaring sosial di luar nilai sekolah sedikit lebih tinggi dari siswa lainnya.

Membina hubungan positif di sekolah dapat memberi manfaat pada keterampilan pemecahan masalah kolaboratif siswa, terutama saat melibatkan siswa secara langsung. Sekolah dapat mengatur lebih banyak kegiatan sosial untuk mendorong hal ini, sekaligus memberikan pelatihan guru tentang manajemen kelas dan menangani intimidasi.

Hasil Pisa 2015 (Volume V) Pemecahan Masalah Kolaboratif, bersama dengan analisis, ringkasan, dan data negara, tersedia di www.oecd.org/pisa. Catatan negara tersedia untuk Prancis, Jepang, Jerman, Singapura dan Inggris.

Bekerja dengan lebih dari 100 negara, OECD adalah forum kebijakan global yang mempromosikan kebijakan untuk meningkatkan kesejahteraan ekonomi dan sosial masyarakat di seluruh dunia.

No comments:

Post a Comment